The effect of a solution-focused approach to improve self-efficacy in socially withdrawn school children: A non-randomized controlled trial

ANTECEDENTES: los niños socialmente retirados pueden mejorar sus habilidades sociales mediante el aumento de la autoeficacia. Estudios previos han demostrado que los niños socialmente retirados son propensos a la baja auto-eficacia y problemas en la escuela. Por lo tanto, hemos investigado los efectos de una intervención en la auto-eficacia de estos niños de la escuela. Un enfoque centrado en soluciones puede ser una herramienta adecuada en este tipo de intervenciones. OBJETIVOS: Explorar los efectos de una intervención grupal basada en un enfoque centrado en soluciones en la auto-eficacia de un grupo de niños socialmente retirados y explorar posibles diferencias basadas en el sexo. DISEÑO: Este estudio de intervención fue un ensayo controlado no aleatorizado, con grupos experimentales y de control. ESCENARIO: El estudio se llevó a cabo dentro de los servicios de salud escolar de 14 escuelas primarias en el este de Noruega desde 2006 hasta 2.008. PARTICIPANTES: Los escolares con edades comprendidas 12-13 años e identificados como socialmente retirados participaron: 156 al inicio del estudio, pero 6 abandonaron antes de la primera medición y un adicional de 6 no completaron la segunda medición. MÉTODOS: Los participantes completaron cuestionarios que evaluaban la autoeficacia general, la autoeficacia social y autoeficacia asertivo en tres momentos diferentes. La primera vez fue al inicio del estudio, el segundo fue inmediatamente después del período de intervención de 6 semanas, y el tercero fue de 3 meses después de la intervención. Resultados: Las puntuaciones de autoeficacia generales aumentó significativamente entre las niñas en el grupo experimental inmediatamente después de la intervención en comparación con los del grupo de control. El tamaño del efecto fue 0,60. Ningún cambio significativo se observó entre los niños al mismo tiempo. Desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención, las puntuaciones generales de autoeficacia aumentó para ambos sexos en el grupo experimental y en el grupo control. La autoeficacia asertiva de los chicos en el grupo experimental también aumentó (tamaño del efecto, 0,29). CONCLUSIÓN: Este estudio demuestra que los niños socialmente retirados pueden beneficiarse de una intervención grupal enfoque centrado en soluciones y alcanzar sus metas, probablemente debido a que aprendan unos de otros y compartir sus sentimientos, experiencias y apoyo. Estos resultados indican que un enfoque centrado en soluciones pueden ser adecuados para las enfermeras escolares en su trabajo con niños con necesidades especiales. También se recomiendan los grupos centrados en soluciones para su uso en los servicios de salud escolar.