Improving the psychological status of children with asthma: A randomized controlled trial.

Los niños con asma tienen un riesgo especial para los problemas en el funcionamiento psicológico, al igual que los niños con otras enfermedades crónicas. Llevamos a cabo un ensayo controlado de una educación combinada y el programa de manejo del estrés entre los niños de 6 a 14 años con asma. Ochenta y un niños fueron asignados aleatoriamente a una intervención oa un grupo control, 56 niños completaron la recolección de datos, la intervención y el control de 29 27. El estado psicológico se evaluó mediante la Child Behavior Checklist (CBCL) antes y después de la intervención, así como los conocimientos de los niños del asma, el estrés (según lo medido por los acontecimientos de la vida de los niños), y el estado funcional (según lo indicado por actividades tales como la asistencia a la escuela, el tiempo de juego con los amigos y el desempeño de tarea diaria). Los niños en el grupo de intervención tuvieron una mejoría significativa en el comportamiento de la puntuación total Problemas (p menos de 0,04) y la escala de internalización (p menos de 0,01) en el CBCL y un aumento significativo en las tareas diarias (menos de 0,04 p) en comparación con el grupo control. Antes de la intervención, los dos grupos tenían relaciones positivas estadísticamente significativas entre los acontecimientos vitales negativos y las puntuaciones de los problemas de comportamiento. Después de la intervención, los niños del grupo control todavía mostró una relación significativa entre acontecimientos vitales negativos y el total de las puntuaciones y Internalización problema de comportamiento, aunque la participación en el grupo de intervención negado esa relación. Los niños en el grupo de intervención cuyo conocimiento del asma se incrementó eran más propensos a reportar un aumento en las tareas cotidianas (p menos de 0,02). Llegamos a la conclusión de que la intervención tuvo un efecto beneficioso sobre el estado psicológico y sobre las actividades diarias de los niños. El efecto puede haber ocurrido en parte por la disminución de la probabilidad de que el estrés percibido de los acontecimientos negativos de la vida condujo a una adaptación más deficiente.